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  所谓学校发展定位,指确定本学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目中的独特地位,以此使社会公众理解和正确识别某学校有别于其他学校的特征。在目前国家加强新农村建设的战略背景下,农村中小学需要重新思考学校发展定位问题,从而使学校担负起在新农村建设中的基础性、奠基性作用,推动学校发展。可是目前有些农村中小学在学校发展定位方面存在着一些误区,具体表现如下。  没有体现农村特色,存在城市化定位现象。目前,农村中小学发展定位一个最大的误区就是简单照搬城市学校的定位,脱离农村经济和农村社会发展需要,没有在“农”字上做文章,根本没有体现出为“三农”服务宗旨,如学校培养目标定位简单模仿城市,走升学之路,教学以主科为主,不少学生感觉偏难,与农村现实生活严重脱节,造成许多学生丧失学习乐趣,乃至辍学。农村许多中小学缺乏农村气息,缺乏农村特色。出现这种情况的主要原因,是许多人仍然把农村教育看成单一的“离农”教育、升学教育,没有认识到目前农村中小学在新农村建设中的使命。北京市大兴区庞各庄二小发展的成功之处,就在于学校发展定位没有简单模仿城市学校,而是凸显现代农村的特色,办“田园式学校”,取得学生、家长、社会的认可与赞誉。因此,目前在建设新农村的背景下,农村中小学校长需要研究新农村建设对人才素质提出的新要求,需要研究新农村建设对中小学提出的新要求,并把这些要求转化为学校发展的新定位。  没有体现地域优势,存在模式化定位现象。我国农村地域广阔,每一地域都有其独特的地域优势,农村中小学发展定位应考虑学校所处地区的外部资源,充分利用地域优势,转化为学校发展的相对竞争优势。可是,目前许多中小学千校一面,根本没有把地域资源优势纳入学校发展定位之中,模式化定位现象普遍。作为农村中小学校长要分析学校所处的地域资源,如学校所处地域有哪些传统文化、风土人情、自然风貌、民间艺人,等等,校长要对此做到心中有数,并巧妙地反映在学校发展定位上。如北京市密云檀营满族蒙古族中心小学坐落在密云县满族蒙古族民族乡,檀营满蒙族乡是北京市唯一的一个满蒙族乡,自清朝乾隆年间到此屯兵,就有了檀营,是满清皇宫的护卫军营。檀营乡有着悠久的历史,几百年沧桑、变迁与发展,造就了民族乡丰厚的民族文化底蕴,虽说地域不大,人口不多,但满族、蒙古族的风俗传统依在。村中许多前辈,爱好书法和武术,并有较高造诣,许多民族风俗、语言在这里得到较好的沿袭,甚至保留了一大批民族文物。该校充分利用这些资源,利用特色定位策略,创建了具有满蒙民族特点的特色学校。  没有体现学校自身的特点,存在跟风型定位现象。任何一所学校,不论其历史长短、规模大小、基础厚薄、质量高低,总会存在某种相对竞争优势。这种相对竞争优势或是显性的,或是潜在的;或可以直接发挥,或能够间接利用。而学校发展定位就是寻找学校自身的这一竞争优势,并把其做强的过程。但是,目前农村许多中小学发展定位根本就没有考虑学校自身的情况,如学校历史传统、教师队伍、学生与家长需求,没有对周边学校发展定位状况进行分析,存在盲目跟风现象,流行什么口号就喊什么口号,或者别的学校提什么社会反响大,自己就跟着提,东施效颦。即便是取得一些成绩,也容易招人非议。因此,农村中小学校长在学校发展定位分析时,除了分析新农村建设对学校提出的要求与地域优势之外,还需要充分挖掘自身优势,对周边学校的定位进行分析,尽量能够体现学校自身的特点,做到人无我有,人有我优。  没有开放意识,存在封闭定位现象。这种封闭主要反映在两方面:一是没有利用地域优势,二是与当地农村社会脱离。在新农村建设中,农村中小学应该是农村文化和知识传播中心,农村文明传播中心,但目前仍有许多学校关门办学,孤立于农村发展的潮流之外,与当地农村社会脱离,存在封闭定位现象,根本没有对农村周边形成积极的辐射和示范作用。  新农村建设要求校长认识到农村中小学既是普通教育的场所,担负着培养未来新农村建设与社会建设人才的重任。同时,农村中小学又是农民继续教育、农民交流和各种科技与文化信息交流中心,要善于利用学校场地、设施与知识优势进行农民文化补习、职业技能训练、图书阅览、娱乐集会、各种展览等等,在农民继续教育与农村文明建设中起到核心作用。可以说,北京市庞各庄二小“开放式教学打通校村壁垒”的做法就是一个很好的尝试。  《中国教育报》2006年6月27日第8版

根据日前公布的《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》(以下简称《意见》),中国新的资助政策体系将惠及约1800所高校的400万大学生和1.5万所中等职业学校的1600万学生。

  班主任是班级工作的组织者和领导者,是学生生活、学习的教育者和引路人。班级管理工作千头万绪,学生思想瞬息万变,这就决定了班主任工作的重要性和特殊性。因此,稍一疏忽便容易进入误区。一般说来,班主任工作中的心理误区主要表现在以下几个方面。

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青扬(化名)就是个典型的“两面人”。班主任闫玉萍告诉笔者,青扬在学校表现一直不错,学习积极,乐于助人,可是她的母亲却说,孩子对她态度恶劣,动不动就发脾气,不能好好交流。通过多次谈心,闫老师了解到,青扬的父母离异,她觉得自己得不到父母双方的爱,总觉得上天对她不公平,就把怨气发泄到妈妈身上。了解事情的原委后,闫老师找了许多文章让她读,特别是一篇叫《父母离婚了,我依然是男子汉》的文章,更是剪下来送给她。闫老师还悄悄给青扬的父亲打电话,让他有时间来看看孩子,多关心孩子。结合“做家庭好子女”的活动,闫老师给学生留下了“作业”:学会与父母轻声讲话。

“小峻是那种极其内向的性格,我希望通过自己一个月的努力,能够使他变得开朗一些。”钟腾尧说。

从1978年大学毕业成为一名现代汉语教师,力量老师用了整整30年来阐释语言的艺术。30年里,他始终坚持用艺术力量诠释语言的魅力、感染求学的学子。在淮阴师范学院,学生们都知道,尽管是副院长,但是“力老师”才是他最喜爱的称呼。学生们也知道,力老师的课上得特别好,他是第四届江苏省高等学校教学名师获得者。枯燥的“现代汉语”、“语言学概论”在他的课堂上常常变得妙趣横生。旁征博引、信手拈来,一堂课下来,学生们跟着他的思维穿古越今,直呼过瘾。

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针对2011年我省硕士生入学考试进行入场安全检查和全国网上打印准考证,省教育考试院专门发布了通告,组织全省38个招生单位、16个报考点参加了教育部组织的全国网上咨询活动。要求考生在报名现场确认时,签订“诚信考试承诺书”。

小学阶段的孩子应该是活泼可爱的,但是这个孩子的自卑引起了我的注意。后来,了解到她来自一个离异重组家庭,于是决定对她进行研究。一方面,通过研究可以寻找一条提升学生自信,培养他们开朗乐观性格的途径;另一方面,现在离异重组家庭越来越多,教师应该从对学生性格的形成、人生观等方面分析离异家庭对孩子的影响,以改进教师解决特殊学生问题的策略。

可以说,高考是否调整至周末,看上去只是个时间问题,实际上蕴含着社会大课题。我们的决策中往往缺少“民众观点”的做法,不妨从高考时间调整这个决策开始改起。(周稀银)

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2、以学校为单位,由各学校学生会接收捐款,汇总后汇入在韩中国留学生联合会专设账户。无学生会组织的学校由各校自发组织,推举组织者,接收捐款。请各学校负责人认真记录每一名捐款者的捐款数额以及姓名、所在学校、所属院系及联系方式等个人信息,以便公示。

记者在北京三所高校中采访发现,学生们对小学期的不满,主要原因在于它的课程设置和授课方式。北京大学信息科学技术学院2008级的胡兵称自己“已经在课堂上昏昏欲睡地度过了大半个月”。他说,由于小学期的课程设置和平时基本没有差别,授课方式也还是传统的老师讲学生听,多数同学对暑期学校的课程并无新鲜感。

美籍教育专家PhilipGao坦言,“留学团购”对于学生和留学服务公司而言并非坏事,站在留学服务企业角度,当然是希望报名出国留学的学生越多越好,这样可以增加企业利润。同时,如果学生想和留学机构签订留学协议的话,那么一定是建立在对这个企业信任的基础之上,团购的形式可以在一定程度上增加该企业的品牌知名度。与此同时,如果有可能,留学机构也会申请给予一些优惠政策,但费用的节省并不会很多。从学生的角度看,“团留”可以和自己的“战友”一起办理手续,一起出国留学,异国他乡也有自己的同胞,互帮互助,不失为一件好事。

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